以下兒童個體發(fā)展的哪一特點體現(xiàn)了對殘疾兒童進行教育的重要依據(jù)?(??? )
兒童的身心發(fā)展具有順序性
兒童的身心發(fā)展具有不平衡性
兒童的身心發(fā)展具有分化與互補的協(xié)調(diào)性
兒童的身心發(fā)展具有個別差異性
生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著( ?。?
教育的領導權(quán)
受教育的權(quán)利
教育目的的性質(zhì)
教育結(jié)構(gòu)的變化
( ?。┦侵苯記Q定教育目的的因素。
生產(chǎn)力
政治制度
科學技術(shù)
文化
?教育是人類社會特有的現(xiàn)象,任何社會進步與個人發(fā)展離不開教育,這表明教育具有()。
?永恒性
?依附性
?時代性
?獨立性
認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是( ?。?。
神話起源說
心理起源說
生物起源說
勞動起源說
“寬著期限,緊著課程”是( )的語言。
孔子
韓愈
朱熹
王夫子
知識,技能和技巧
知識,理解和應用技能
認知、應用和評價功能
在西方教育史上,被認為是現(xiàn)代教育代言人的是( ?。?
赫爾巴特?
盧梭
洛克
杜威
?馬克思主義認為,實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是()。
教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合
普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合?
學校教育與社會教育相結(jié)合
我國最早使用“教育”一詞的是( )。
孔子?
孟子
許慎
朱熹