教師資格
篩選結(jié)果 共找出5124題
布置課外作業(yè)的目的是（　?。?。
  • A
    使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力
  • B

    復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深

  • C
    使學(xué)生掌握新知識(shí)
  • D

    使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化

問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（　?。?/p>

  • A

    既定疑點(diǎn)

  • B

    理論假設(shè)

  • C

    刺激情境

  • D

    給定途徑

簡述教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)。

教完古詩《草》后，于老師扮演耳背的奶奶讓學(xué)生背給他聽，故意將“一歲一枯榮”聽成“一歲一窟窿”，讓學(xué)生糾正并解釋。這種課堂總結(jié)方法屬于()。

  • A

    自然式

  • B

    歸納式

  • C

    游戲式

  • D

    懸念式

備課是上好課的前提。新課程理念下，你認(rèn)為教師如何“分析教材”?

當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（? ）。
  • A
    已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
  • B

    問題特征

  • C
    功能固著
  • D

    原型啟發(fā)

某老師在《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)中，老師組織了一場“表演”。師：“同學(xué)們，今天我們上《贈(zèng)汪倫》一課，誰想表演李白和汪倫離別時(shí)的情況呢?”同學(xué)們紛紛舉手，并有兩位同學(xué)上來表演，他們模仿古人的模樣，用手捋胡子，邊念《贈(zèng)汪倫》的詩。這種新奇的表演讓老師和同學(xué)們都津津樂道地看著。后來又有一組的同學(xué)上臺(tái)表演，他們想起了唱古時(shí)候離別時(shí)候的歌，可是又都不知道怎么唱。這時(shí)老師提醒道，我們可以唱自己知道的歌。歌曲便在教室上空飛揚(yáng)?！　≌?qǐng)結(jié)合案例，分析教師應(yīng)如何上好一堂課。

請(qǐng)對(duì)李老師的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。（10分）


談?wù)劷虒W(xué)過程中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。（10分）


閱讀下列材料，回答問題。
單元檢測后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄試卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來一個(gè)“殺一儆百“了?！巴踔?jǐn)”，我大聲喝道，“你在干什么?”他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！”我聽了氣不打一處來，“你……”競一時(shí)語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深地吸了一口氣，竭力平復(fù)自已內(nèi)心的憤怒?！澳?，既然不想聽，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松地說。他可能考慮到自己當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。
問題：
當(dāng)學(xué)生不愿聽課時(shí)，怎么辦?這時(shí)如何做才能協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?
試述備課的基本內(nèi)容和要求。