?教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校教育目的的基本途徑。
簡述教學(xué)的任務(wù)。?
教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作,學(xué)校教育工作必須堅持“教學(xué)為主,全面安排”的原則。
簡述教學(xué)的主要作用。?
陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時,講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體,其中一瓶是二氧化碳,一瓶是空氣,怎么區(qū)分它們呢?陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個集氣瓶中,告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳,使木條繼續(xù)燃燒的是空氣,這種教學(xué)方法是()
講授法
談話法
提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是( ?。?/p>
備課?
上課
課外輔導(dǎo)
課外活動?
夸美紐斯指出:“凡是需要知道的事物,都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué);那就是說,應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前,讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?!睘跎晁够M(jìn)一步指出:“一般說來,兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的。”“邏輯不是別的東西,而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?!边@就要求我們在教學(xué)中要重視運用( ?。┰瓌t。
循序漸進(jìn)
因材施教
直觀性
鞏固性
教學(xué)是由教與學(xué)兩方面組成,包括教師的教、學(xué)生的學(xué)和學(xué)生在教學(xué)之外獨立進(jìn)行的自學(xué)。
某教師利用課堂提問、課堂討論等形式來決定自己是否需要改善教學(xué),這種評價類型屬于( ?。┰u價。
診斷性
描述性
形成性
總結(jié)性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是起輔助作用。?