中學(xué)教師資格證
篩選結(jié)果 共找出177題

教學(xué)設(shè)計中，最終能夠使抽象的教學(xué)理論變成教學(xué)實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）。

A

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

B

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

C

教學(xué)方法和策略設(shè)計

D

教學(xué)過程和活動設(shè)計

以下哪種關(guān)系不屬于義務(wù)教育階段化學(xué)教材應(yīng)協(xié)調(diào)、處理好的關(guān)系？

A

知識的分析、闡述與學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的關(guān)系

B

化學(xué)基礎(chǔ)知識和拓展知識之間的關(guān)系

C

要反應(yīng)科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系

D

化學(xué)原理知識與化學(xué)應(yīng)用型內(nèi)容之間的關(guān)系

新課程把化學(xué)教學(xué)過程看作是（ ）。

A

師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

B

課程傳遞和執(zhí)行的過程

C

教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程

D

知識傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，在第四部分“實施建議”中提出了“評價建議”。以下觀點(diǎn)，不是其所提倡的是（ ）。

A

紙筆測驗難以考核學(xué)生解決實際問題的能力

B

評價結(jié)果可以采用定性報告與等級記分相結(jié)合的方式

C

通過活動表現(xiàn)評價學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀

D

重視學(xué)生自我評價對學(xué)生活動的促進(jìn)作用

教學(xué)評價與學(xué)業(yè)評價的含義分別是什么？為什么《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中說課程實施評價的重點(diǎn)是學(xué)業(yè)評價？

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“科學(xué)探究式一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，在義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容中……發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容及要求”。結(jié)合上述材料，回答下列問題：（1）什么是科學(xué)探究？（2）以“燃燒的條件”為例，說明如何進(jìn)行實驗探究教學(xué)？

從不同角度闡述了化學(xué)基本觀念，但其本質(zhì)的內(nèi)涵基本是相同的，下列屬于化學(xué)基本觀念方面的是（ ）。

①物質(zhì)觀 ②微粒觀 ③元素觀 ④運(yùn)動觀 ⑤分類觀 ⑥科學(xué)價值觀

A

①②③④⑤⑥

B

①②③

C

①②④⑤⑥

D

①②③④⑤

物質(zhì)對于人類來說都有兩面性，必須合理使用物質(zhì)的基礎(chǔ)；正視化學(xué)品和傳統(tǒng)化學(xué)過程對于人類帶來的負(fù)面影響；在積極治理污染的同時，努力發(fā)展綠色化學(xué)，屬于哪類化學(xué)觀念（ ）。

A

物質(zhì)觀

B

元素觀

C

分類觀

D

科學(xué)價值觀

學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時所表現(xiàn)出來的具有個人特色的方式。傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)習(xí)方式存在的問題是（ ）

A

主動探究多，被動接受少

B

個人理解多，小組合作少

C

合作學(xué)習(xí)多，自主學(xué)習(xí)少

D

探究學(xué)習(xí)多，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)少

初中階段學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)，在高中階段又有金屬的化學(xué)性質(zhì)這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)，許多教師發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生初中部分的知識掌握不好，但到了高中，由于理解力增強(qiáng)，對金屬的化學(xué)性質(zhì)理解很深，這種遷移現(xiàn)象是（ ）

A

順向遷移

B

逆向遷移

C

垂直遷移

D

水平遷移