對全結(jié)構(gòu)式教育觀察特點描述錯誤的是( )。
在實驗室中進行
有詳細的觀察計劃
有明確的觀察指標體系
可局部控制
貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到( ?。?。
充分地傳授知識
尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異
培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
讓學(xué)生自主地選擇課程
課程內(nèi)部各要素、各成分間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方式往往可以用數(shù)量關(guān)系來說明。這表明課程結(jié)構(gòu)有( )。
客觀性
有序性
可度量性
可轉(zhuǎn)換性
我國小學(xué)低年級開設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于(????)。
校本課程
活動型綜合課程
分科課程
綜合實踐活動課程
將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范化和具體化為課程,并且付諸實踐的教育家是( )。
布盧姆
布魯納
杜威
桑代克
按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論,教師在課堂教學(xué)中具體實施的課程屬于(??? )
理想的課程
正式的課程
領(lǐng)悟的課程
運作的課程
說說你對“我們的學(xué)生是我們的未來”的理解。(10分)
結(jié)合材料,說說教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。(10分)
?學(xué)生在小組或團隊中,通過任務(wù)分解、責任分工、協(xié)同互助,以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于()。
?掌握學(xué)習(xí)
?合作學(xué)習(xí)
?探索學(xué)習(xí)
?發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
教育科學(xué)研究中選題的作用不包括( )。
決定研究發(fā)展的方向和目標
決定研究的內(nèi)容
規(guī)定應(yīng)采取的方法和途徑
提供科學(xué)的論證依據(jù)
被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是( )。
《課程與教學(xué)的基本原理》
《教育目標分類學(xué)》
《教育過程》
《教學(xué)與一般發(fā)展》