學(xué)習(xí)游泳之前,小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)知識。小蘭對游泳知識的記憶是( ? )。
陳述性記憶
程序性記憶
瞬時記憶
短時記憶
學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)過程中常見的現(xiàn)象,它對新知識、新技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。
一篇課文,如果記憶20次能夠達(dá)到背熟,那么如果要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度,應(yīng)該記憶( )次。
20
25
30
40
“十年離別后,長大一相逢,問姓驚初見,稱名憶舊容”,這是一種( )。?
再認(rèn)?
有意再現(xiàn)
直接再現(xiàn)
間接再現(xiàn)?
怎樣促進(jìn)遷移的教學(xué)?
有的人決定事情時容易受別人的影響,這是思維缺乏(?。┑谋憩F(xiàn)。
深刻性
獨(dú)立性
批判性
敏捷性
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,個體形成最初的行為圖式是在思維發(fā)展的( ?。?/p>
感知運(yùn)動階段
前運(yùn)算階段
具體運(yùn)算階段
形式運(yùn)算階段
趙明能夠根據(jù)A>B,B>C,則A>C的原理,推出A、B、C的關(guān)系,根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,趙明的認(rèn)知發(fā)展處于哪個階段?(???)
感知運(yùn)動階段
前運(yùn)算階段
具體運(yùn)算階段
形式運(yùn)算階段
你認(rèn)為弗蘭克為什么會有上述反應(yīng)?(8分)
為了鼓勵弗蘭克,昆特女士應(yīng)該怎么做(10分)
在日常學(xué)習(xí)生活中,教師利用榜樣的作用提高學(xué)生的自我效能感,這屬于( ?。?。?
直接強(qiáng)化
替代性強(qiáng)化
自我強(qiáng)化
負(fù)強(qiáng)化