我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有的三個特征是(??? )。
強制性,基礎(chǔ)性,科學(xué)性
強制性,普遍性,科學(xué)性
科學(xué)性,普遍性,基礎(chǔ)性
強制性,普遍性,基礎(chǔ)性
有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類積累下來的邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識的課程種類是( ?)。
分科課程?
綜合課程
活動課程
隱性課程
這段話引起了你怎樣的思考?請你從教育的根本目的出發(fā),對中國當(dāng)前的教育進(jìn)行反思。(18分)
簡述教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義。
?在教育目的價值取向上,存在的兩種典型對立的理論主張是()。
?個人本位論與社會本位論
?國家本位論和社會本位論
?全面發(fā)展論與個性發(fā)展論
?國家本位論與個人本位論
智育就是知識教育。
智育就是指科學(xué)文化知識的傳授。
“人實際上因為生活在社會中才是人,教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化?!边@句話體現(xiàn)了( )
個人本位論
社會本位論
教育社會化?
實質(zhì)教育論?
主張以個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的,就形成了( ?。?。
神學(xué)的教育目的論
教育無目的論
個人本位的教育目的論
社會本位的教育目的論
各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究是( ?。?/p>
觀察法
實驗法
調(diào)查法
行動研究法?