每個與會人員都要緊時間多思考、多提設(shè)想。至于方案的質(zhì)量問題,可留到設(shè)想處理階段去解決。這是指頭腦風暴法的( ?)。
禁止批評和評論原則?
異想天開原則
鼓勵綜合原則
以量求質(zhì)原則
某一層次的評估工作,主要是考察受訓(xùn)者接受培訓(xùn)后在實際工作中行為的變化,以判斷其知識、技能對實際工作的影響。這是柯式四級評估法中的( ?)。
反應(yīng)層
行為層
學(xué)習(xí)層
結(jié)果層
新行為主義心理學(xué)家斯金納提出了( ?)。
成人學(xué)習(xí)理論
刺激—反應(yīng)理論
社會學(xué)習(xí)理論
模仿理論
讓新員工了解企業(yè)的主要產(chǎn)品,設(shè)備,品牌,商標等,屬于企業(yè)文化方面哪一次層次的培訓(xùn)( ?)。
精神層次
制度層次
道德層次
物質(zhì)層次
對在職員工的培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容可以包括( ?)。
能力培養(yǎng)
思維變革
心理調(diào)整
觀念變化
下列選項屬于培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化環(huán)境的是( ?)。
管理者的支持
同事的支持
培訓(xùn)方法
受訓(xùn)者自身努力的程度
下列屬于柯克帕特里克模型培訓(xùn)效果評估指標的有( ?)。
反應(yīng)層
行為層
結(jié)果層
學(xué)習(xí)層
簡述員工培訓(xùn)的方法有哪些?
簡述擬定培訓(xùn)計劃的內(nèi)容有哪些?
【論述題】試論述培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的層面
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